李升勇與學生交流

“教育是為了培養(yǎng)人的，隨著社會的不斷進步發(fā)展，未來的教育必定會回歸到堅持培養(yǎng)人的本源，小眾化區(qū)分更加清晰明確。因此，從2018至2019學年起，我們已經(jīng)開始探索‘定制式’教育模式，站在原點思考教育、發(fā)展教育?！?月1日，被譽為“學校課程改革第一人”的課改專家李升勇，向記者介紹眼下正進行的改革新探索。不久前，《中國教師報》評選出2018年度全國教育課改人物，共有10位教育專家入選，李升勇為德州市唯一入選者。

1961年出生的李升勇，1977年高中畢業(yè)當了一名民辦教師，5年后考上了師范學校，畢業(yè)后成為一名初中教師，先后在樂陵市第四中學、市教育局教研室從事教學和研究工作。 1999年起，任樂陵市實驗小學校長。

當時的市實驗小學，面臨重重困難，很多老師都覺得學校要“破產了”。李升勇的到來，也隨之帶來了最前沿的改革思考。上任之初，他就制定了學校發(fā)展的十年規(guī)劃，從改變習慣入手，開啟了教學改革之路。

“教學是教育的一部分，必須服從、服務于教育。我們要站在教育的高度看待、處理教學問題，始終把學生放在教育教學的中心位置?！痹谶@一理念的指引下，從2006年起，李升勇帶領老師們大膽創(chuàng)新，對傳統(tǒng)課堂教學模式進行顛覆性的改革，探索出一條“國家課程校本化、學科課程綜合化、實踐活動課程化”的課程改革新路子。

與其他學校桌椅是一排一排擺放的方式截然不同，市實驗小學教室里的桌椅是一組一組擺放的，學生可以面對面學習交流，這就是李升勇課堂改革倡導的分組合作學習模式?！艾F(xiàn)代課堂不是老師表演的舞臺，而是師生生命成長的平臺。在我們的課堂上，教師的角色不再是演員，而是組織指導學生如何展示、如何享受課堂學習帶來的感受和成長?！崩钌抡f。

從教學方向改變，到教學目標的重新確立；從教學依據(jù)由課本走向課標，到教學方式的創(chuàng)新；從課堂評價更加注重實效，到課堂目標的層層分解，李升勇推進的課程改革環(huán)環(huán)相扣，無縫銜接，構建起了領先的多維度大課堂教學改革和完善的教育教學課程體系，被媒體評價為“課堂教學改革對課堂的功能進行了重新定義”。

“我們的課改讓學生體驗到成長的快樂，對學習產生了濃厚的興趣，展示的課堂極大地激發(fā)了他們的求知欲，增強了他們的自信心，學生學習的主動性增強，學習的動力更持久?！?/p>

豐碩的課改成果激發(fā)了教師和學生的活力，學校也實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。自2010年至2015年，李升勇多項研究獲山東省中小學教育科研優(yōu)秀成果一等獎，他到全國各地學校作報告200多場。先后獲評全國百強特色學校十佳杰出校長、全國第二屆創(chuàng)新優(yōu)秀校長、山東省齊魯名校長、德州市十大教育新聞人物等。市實驗小學被專家譽為“教學改革最徹底的學?！薄八刭|教育典范”。2016年被《中國教師報》評為“課程改革十大樣本學校”。教師隊伍迅速成長，目前，全校已有20多名教師成為課改專家。

李升勇提出并實踐的學校課程改革理論成為省內外100多所學校學習借鑒的經(jīng)驗，全國多所學校先后派干部教師到學校掛職學習，或邀請學校的教師去現(xiàn)場指導，目前已成功指導了4處學校完成課程改革。北大附屬實驗學校、深圳育才二小、青島格蘭德學校、巴彥淖爾市六小等學校與實驗小學結為聯(lián)誼學校，京師培訓聯(lián)盟、教師視頻網(wǎng)、北師大教師培訓發(fā)展中心、中小學教師國家培訓中心等多家培訓機構將實驗小學列為教師和校長培訓基地。2016年至2018年，市教育局共選派14期178名教育干部和骨干教師到實驗小學跟崗學習，有力地促進了全市教育教學管理水平的提高。

改革無止境。2017年，市實驗小學創(chuàng)新成立了實驗小學教育集團，對朱集鎮(zhèn)和丁塢鎮(zhèn)兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學進行委托管理?！傲羰貎和慕逃青l(xiāng)村教育面臨的一大難題。”李升勇說，2018年，他們以樂陵市實驗小學為軸心，以朱集鎮(zhèn)中心小學為試點，建構了以協(xié)作互助組為核心的教育體系，以破解鄉(xiāng)村留守兒童教育難題，這意味著，他所推行的教育改革正從城市走向鄉(xiāng)村，探索振興鄉(xiāng)村教育的有效途徑?！皫ьI更多教師投身課改，讓更多的學生受益于教學改革，這將是我一直努力的方向，也是作為教育工作者義不容辭的責任。”李升勇說。

□本報記者 胥愛珍 本報通訊員 賈鵬 郝坤