面對高考制度帶來的諸多弊端，首先要探索建立更科學(xué)、多元的大學(xué)錄取模式，而根本的解決之道則是，建立現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生模式，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

　　2015年全國統(tǒng)一高考于6月7日、8日舉行，部分省由于考試科目設(shè)置不同，9日仍安排有考試科目。今年全國高考報(bào)名考生共942萬人。

　　高考自恢復(fù)以來，已走過30多個(gè)年頭。近年來，伴隨我國高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高考原本“一考定終身”的狀況，正逐漸發(fā)生著深刻變化。2015年的高考特別值得關(guān)注，這是因?yàn)榻衲晔菄鴦?wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》發(fā)布后的首次高考。自《實(shí)施意見》公布以來，一系列改革措施陸續(xù)出臺，改革給高考帶來新變化，也讓公眾對高考多了些新的期待。

　　自去年9月《實(shí)施意見》發(fā)布以來，教育部及各地圍繞高考出臺了多項(xiàng)改革措施。在今年高考舉行之前，教育部對全國性加分項(xiàng)目已全部調(diào)整到位，新高考改革方案規(guī)定，從今年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項(xiàng)目，奧賽獎(jiǎng)牌、體育特長不再是加分神器。今年開始實(shí)行的新高考改革方案規(guī)定，自主招生安排在全國統(tǒng)一高考后進(jìn)行，這讓不少考生和家長的負(fù)擔(dān)有所減輕。根據(jù)新方案，2015年通過各種分類考試錄取的學(xué)生預(yù)計(jì)將占到高職院校招生總數(shù)的一半，分類招生如果能順利實(shí)施，每年約有逾400萬考生不再走高考“獨(dú)木橋”，而是直接通過職業(yè)教育體系走向成才之路。我們看到，今年起實(shí)施的多項(xiàng)高考改革舉措，旨在推動教育公平，促使高考制度走向公平與科學(xué)，同時(shí)，這些改革也嘗試以多種方式減輕個(gè)人教育和國家考試制度面臨的壓力。

　　年年高考，今又高考。伴隨高考從“倒計(jì)時(shí)”進(jìn)入“激發(fā)”狀態(tài)，全城讓路、全員護(hù)考、全家上陣等大戲，今年又如約在各地上演。焦慮已經(jīng)不再專屬于參加高考的學(xué)子，“30個(gè)人考試，保障的接近一百人”，在全民高考的背景下，高考焦慮已經(jīng)成為一種社會綜合征。高考焦慮是種“病”，而致“病”根源就是長期存在的“一考定終身”的單一選拔模式。“一考定終身”的高考，作為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，在一定程度上破壞了基礎(chǔ)教育的生態(tài)，讓本該豐富多彩的基礎(chǔ)教育淪為應(yīng)試教育，這種教育體制固化思想、扼殺創(chuàng)新，已無法滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

　　我國高考制度自身存在的問題，給社會民生帶來了“痛苦”，也讓其屢遭詬病。但是，社會上下在積極改革的同時(shí)，也不能對中國式高考及相應(yīng)的基礎(chǔ)教育，不加區(qū)分地全盤否定。事實(shí)上，近年來，隨著綜合國力的上升、教育改革的實(shí)施，以及教育對外開放程度加大，我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量和高考成績，正在海外獲得越來越廣泛的認(rèn)可。目前，已有澳大利亞、美國、韓國、德國、意大利等近20個(gè)國家和地區(qū)相當(dāng)數(shù)量的高校，認(rèn)可我國高考成績。盡管海外高校認(rèn)可中國高考，有進(jìn)口中國留學(xué)生、搶占留學(xué)教育服務(wù)市場的現(xiàn)實(shí)需求，但這些機(jī)構(gòu)是“真心”承認(rèn)中國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和中國高考的權(quán)威性，也是不爭事實(shí)。

　　面對高考制度帶來的諸多弊端，首先要探索建立更科學(xué)、多元的大學(xué)錄取模式，而根本的解決之道則是，建立現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生模式，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。然而，在對高考制度不斷改革的過程中，必須具有一定的自信和定力，這樣才能在彌補(bǔ)短板的同時(shí)，明白自己的長處所在并使之繼續(xù)發(fā)展，最終可以避免陷入進(jìn)退失據(jù)的怪圈。（北京青年報(bào)評論員 樊大彧）