??? 第31個(gè)教師節(jié)將至，全國(guó)1270萬(wàn)中小學(xué)教師，即將收到國(guó)務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)，將在全國(guó)范圍內(nèi)全面推開(kāi)中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。這一利好新政的出臺(tái)，無(wú)疑讓全國(guó)教師為之振奮，也向全社會(huì)傳達(dá)出了明確信號(hào)：為教師創(chuàng)造更好的從業(yè)環(huán)境，讓教師更有職業(yè)尊嚴(yán)，才是對(duì)教師最大的尊重。
??? 教師是一個(gè)平凡而偉大的職業(yè)，說(shuō)其平凡是因?yàn)樗鼪](méi)有轟轟烈烈的外衣，有的只是忙忙碌碌的工作，繁重的教學(xué)任務(wù)。而講其偉大，也正是其所肩負(fù)的“教書(shū)育人”的使命，他們不僅向?qū)W生傳播文化知識(shí)，更以自身高尚的師德，呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，傳承優(yōu)秀的文化，塑造美好的心靈，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)著一批又一批棟梁人才。 “學(xué)高為師、身正為范”是他們的沉重責(zé)任，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對(duì)這一職業(yè)崇高性的生動(dòng)詮釋。
??? 因此，對(duì)于從事這一偉大職業(yè)的教師群體來(lái)說(shuō)，關(guān)心他們的生活，提高他們的待遇，讓他們有舒適的工作環(huán)境、過(guò)有尊嚴(yán)的幸福生活，是全社會(huì)的共同責(zé)任。 8月26召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師。”重視教育，關(guān)心教師，是各級(jí)黨委政府的神圣職責(zé)。近年來(lái)，從國(guó)家到地方，也都將其作為努力的方向。比如，針對(duì)當(dāng)前突出的農(nóng)村教師編制相對(duì)不足、結(jié)構(gòu)性短缺等問(wèn)題，去年底，中央編辦、教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見(jiàn)的通知》，要求將縣鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一到城市標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上改善了農(nóng)村教師的處境。各地政府也通過(guò)落實(shí)各種教師福利提高教師待遇，今年，我省就在全省推廣非營(yíng)利性民辦職業(yè)院校教師與公辦學(xué)校教師享受同樣社會(huì)保障待遇的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，提高了職業(yè)院校教師的待遇。
??? 我國(guó)歷來(lái)就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，就有“弟子事師，敬同于父”的說(shuō)法。《呂氏春秋·尊師》云：“生則謹(jǐn)養(yǎng)，死則敬祭，此尊師之道也。 ”《師說(shuō)》中的那句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！备潜蝗藗兯熘?。 1985年9月10日，新中國(guó)第一個(gè)教師節(jié)誕生，其設(shè)立宗旨就是提高教師的地位，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。
??? 由此可見(jiàn)，尊師重教，讓更多教師有尊嚴(yán)地生活，才是教師節(jié)的本義，盡管由于種種原因，當(dāng)前社會(huì)上的送禮等不良風(fēng)氣，讓教師節(jié)錯(cuò)了位，變了味，違背了教師節(jié)的本義，也玷污了教師職業(yè)的神圣。但不可否認(rèn)，不良風(fēng)氣并不是主流，社會(huì)上尊師重教的主流思想并沒(méi)有變，人們對(duì)教師職業(yè)的崇敬態(tài)度并沒(méi)有變。
??? 教師節(jié)到來(lái)之際，請(qǐng)讓我們回到原點(diǎn)，遵循設(shè)立教師節(jié)的初衷，明確“尊師重教”的主流議題，更多地關(guān)注教師的地位與尊嚴(yán)，嚴(yán)格落實(shí)教師各種福利政策，讓他們時(shí)刻感受到職業(yè)的尊嚴(yán)，在享受職業(yè)榮耀中安于從教，樂(lè)于從教，真正成為知識(shí)的授予者、人生的引路者、文明的傳承者、道德的示范者?！躐銗?ài)珍