在網(wǎng)絡(luò)上有著70多萬粉絲的高中地理老師袁曉，一手出色的板書是他的“絕活兒”，這在越來越多應(yīng)用多媒體教學的今天并不多見。通過手繪板書，袁曉把復(fù)雜難懂的地理知識形象化地展示給學生。眾多網(wǎng)友留言說“舍不得擦”“堪比PPT”，還調(diào)侃他“主修美術(shù)，輔修地理”。

這節(jié)課，袁曉正在給學生們講解月相變化，一邊講一邊畫，知識點講完了，月亮在不同日期呈現(xiàn)出的“陰晴圓缺”，也生動地展現(xiàn)在了黑板上。

濟南大學城實驗高級中學學生 連澤萍：老師的板畫技術(shù)很厲害。

濟南大學城實驗高級中學學生 李銘宇：做地理題肯定是難免要用到圖的，畫板書可以幫助我們的學習和理解更上一層樓。

讓地理知識鮮活 “美術(shù)小白”苦練畫工

如今在袁曉的課堂上，同學們都聽得津津有味；可在四年前，他剛剛參加工作時，面對這位只比自己大七八歲的老師，很多學生都不買賬。這位年輕教師面臨的第一個挑戰(zhàn)，就是怎么用精彩的課堂“征服”學生。

濟南大學城實驗高級中學教師 袁曉：我最開始教新生，發(fā)現(xiàn)上課的時候，其實很多學生并不是能達到百分之百認真聽課的。當時事情的轉(zhuǎn)折點是，我那天很神奇地畫了一個圓，那一刻學生覺得這個老師好像有兩把“刷子”。

學生的贊嘆讓袁曉好像突然撿到了“武林秘籍”，那一刻，他突然想到，或許，這種直觀又有趣的板畫，就是打破課堂沉悶、激發(fā)學生興趣的“秘密武器”。為此，從未受過專業(yè)美術(shù)訓練的袁曉在課余時間偷偷下起了苦功。

濟南大學城實驗高級中學教師 袁曉：我最先畫的圓是一個橢圓，或者這邊畫得好，那邊就扁下去了，筆控不好。當時練了非常多，經(jīng)過大量的練習，它是一個水到渠成的事。

除了苦練畫工，袁曉發(fā)現(xiàn)許多地理知識的學習都需要極強的空間邏輯。他想，如果利用美術(shù)中的“空間透視規(guī)律”，把二維視圖變成三維立體視角，學生們肯定更容易理解。于是，在袁曉的備課本上，出現(xiàn)了許多“3D”畫作。一年下來，他寫了幾大本教案，足足有八萬多字。

濟南大學城實驗高級中學教師 袁曉：很多色彩鮮艷的，包括立體的形式來給他們呈現(xiàn)板畫，更能震撼他們，先通過這種形式引發(fā)他們對地理學習的好奇心。

此外，袁曉總是琢磨著如何讓枯燥的地理知識鮮活起來。為了講解空氣密度和氣流變化，他在課堂上做了放飛孔明燈的實驗；在暑期，他帶著地理興趣班的同學們?nèi)S河邊上，觀察沉積巖以及黃河對地形的塑造狀況。

在網(wǎng)上走紅后，不斷有學生通過私信向袁曉請教地理題，他在空余時間，都會一一回復(fù)講解。

濟南大學城實驗高級中學教師 袁曉：他們會問我一些問題，一來二去就成為網(wǎng)絡(luò)當中的師徒關(guān)系，他還會跟我分享他的成績、他的進步，他考上了大學。那一刻我感覺自己原來不光影響現(xiàn)實中的學生，甚至可能也影響網(wǎng)絡(luò)中的學生。

面對網(wǎng)絡(luò)上“流量變現(xiàn)”的誘惑，袁曉有著自己的堅持。他說，走紅是偶然，課堂才是主陣地。

濟南大學城實驗高級中學教師 袁曉：他們告訴我說，袁老師你可能是我現(xiàn)階段的光，其實我想給他們說，我們是相互被照亮的，你們說的這些話也是對我的認可，也照亮了我在這一條教育的長路上去堅守自己的初心，越走越遠。